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让孩子们喜欢上语文（虹桥 叶娟）
让孩子们喜欢上语文
——听李晓辉老师《草虫的村落》后
长沙高新区虹桥小学 叶 娟
我该给孩子们什么样的语文课堂？怎样才能让孩子们爱上语文？是困扰着我这个学期的问题。一次教研活动中，我有幸听了容闳学校李晓辉老师的一堂录像课《草虫的村落》，让我有所触动。
一、教学语言儿童化
给我印象最深的是李老师的教学语言。李老师特别善于用儿童化的语言跟学生交流，孩子的世界与成人世界不一样，而且他们看待问题的方式与表达也与成人大大不同。孩子是多么多么的单纯，所以老师的语言也要富有童趣。
“你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。”寥寥几句话，就把孩子的心思引进了这个奇妙的草虫的世界。在我们的语文课本中不乏这样生动活泼的课文，只因我们总站在我们的立场上去看问题，一篇篇课文失去了她应有的光彩。而李老师就是把自己当作一个孩子，一只虫子，引领孩子们走进文本的：
师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想。
师范读课文。
师：你走进村落，体会到了什么？
生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……
师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？
生：一女生读。
师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。
师生一起读这一自然段。
师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读。
孩子们在不知不觉中已走入了课文，并能通过朗读表现自己的理解。在这一小节中，老师没有进行讲解分析，仅是用孩子们认同的语言交流点评，让孩子们获得认同感，得到及时的肯定，个性化的对文本的解读就自然地流露了出来。像这样以儿童化的语言激发孩子积极性的语言在这堂课中比比皆是，孩子在课堂上觉得很愉悦，很轻松，课堂很舒畅，也很活跃。孩子兴趣高，效率就高，效果就好。
二、教给孩子学习的方法
李老师在设计这堂课中除了很好地把握课文特点，把孩子们带入文本中的世界，更值得称道的是学习方法的总结与渗透。例如课一开始李老师就让学生根据课文的第二自然段和课题合在一起来归纳文章的主要意思，培养学生在快速浏览的同时捕捉到重要的信息。
在学习第三自然段“在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞”时，李老师渗透学法抓住重点词和句子联系生活实际想像可能会遇到什么情况？而学习第五到八自然段时，李老师放手让学生用刚才的读书方法自学看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，还可以一边读一边把有感受的句子画出来，在旁边写出自己的想法。这样有扶有放；有方法的指导与小结，又有方法的现场演练，学生对“抓住重点词和句子联系生活实际想像”这种学习语文的方法定会印象深刻，灵活运用。
三、架设课文读写的桥梁
在理解“寒喧”一词时，李老师将生词的理解文本的空白，通过补白的形式丰富课文情节，挖掘了学生对文本的个性解读，巧妙地为课文架设读写的桥梁，并为后面的学生自学理解“原来在小虫子的世界中，蕴藏着多（ ）啊！”作好铺垫。
师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。
师生打招呼。
师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。
生：寒喧。
师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。
师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读这段话，能不能读明白？
生读书。
生：肚子饿了找东西吃。
生：她回家探亲……
师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？
生：是妻子，妻子在家里等着他……
……
师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？
生：我觉得包含了对他的期待。
师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书。
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。
你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想。整堂课下来，学生的心总保持在这种情境中，既是一堂兴趣盎然的语文课，又自始至终都是“很语文”的。课件简单明了又不乏童趣，充满童趣的语言为音符，诗一样的文本作谱，演奏孩子们百唱不厌的童年心声。这样的语文课堂不但孩子们喜爱上，老师们也乐意教。
因此作为一名小学教师，始终保持一颗童心，俯下身子，沉静下来，你会发现孩子们是最可爱的，与心底里认为是最可爱的人在一起上的课，也定是孩子们想要的语文课堂，才能让孩子们渐渐爱上语文。
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