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结合语文阅读教学方法培养学生数学阅读的能力
结合语文阅读教学方法培养学生数学阅读的能力
虹桥学校 周慧芳
阅读能力的培养是语文教学的一个重要部分，其实它在数学学习当中的作用也是不容忽视的。阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，学生通过其掌握数学语言，另一方面可以发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。从教以来，我一直担任数学教学的工作，几年下来，发现一个问题：部分学生对数学题目的阅读理解能力很一般，导致学生数学水平发展较慢，考核效果也总是不尽如人意。比如我上学期有一个学生，每逢考试，他只做几道非常简单的加减计算题，其它的题目要么是空着，要么是乱答一气，一问原因，原来他根本就看不懂题意，文字说明不懂，看图填空也不懂，自然就不耐烦答题。据了解，这样的学生还不止一个，其它年级也有类似情况。由于不知道要做什么，我想，他对这门课程的兴趣恐怕也就少得可怜。长此以往，必定很难发展。因此，如何培养学生数学阅读的能力，就成了亟待解决的问题。
对这个问题我进行了一些初步的探索，发现语文阅读教学的很多方法可以借鉴。
一、 先通读再精读是语文阅读的基本方法，这也适用于中高年级的数学阅读。数学阅读的“通读”也要求学生先一字一句地读，从整体上对学习内容有一个初步了解；“精读”重在理解，虽不要求读出感情，但对相关内容同样需要弄清各自意义，然后联系起来理解体会。掌握阅读的方法后，许多知识学生都可以自学。对有些应用题的理解也可以采用类似语文“句子分析”的方法，例如二年级下学期有一道这样的题：“寄本市的信贴6角的邮票，寄往外地的信贴8角的邮票。小红有1封信要寄本市，3封信要寄外地，一共需要多少钱？”对于这道题，就要求学生能够分析说出：有1封信要寄本市，就需要1个6角；有3封信要寄往外地，就需要3个8角，合起来就是一共需要的钱数。然后再进一步明确要求一共要多少钱就是将寄本地所需的钱加上寄外地所需的钱，理出数量关系。同时解每一道应用题，教师都应要求学生先完整地看题，再一句话一句话地看，边看边思考题意，让题目在脑海中有一个完整的认识，能够用自己的话复述题目的意思。
二、 分析文章的结构是语文阅读的一般手段，将其应用于数学学习，对于培养学生的审题能力、提高其解题速度是大有裨益的。如教科书第一册47页例题，
这幅图左边表示第一个条件：4个小朋友在扑蝴蝶。右边表示第二个条件：2个小朋友在采集种子。大括号表示要把左右两边的小朋友人数合起来，所以可以提出与两个条件有关联的一个问题：一共有？人。通过对这一结构的分析，初步培养了学生分析简单的加、减数量关系的能力，提高了学生的数学阅读素养。对于其它一些稍微复杂的应用题也可尝试类似的方法。
三、 语文阅读鼓励学生多看课外读物，其实数学的课外读物不但可以增强学生对数学的兴趣，还可以有效提高学生对数学的理解水平。数学教师可要求学生读一些合适的数学读物，同时要注意表现性作业的布置。例如每周抽时间让学生轮流讲一讲数学小故事，班上组织动脑运动会等等；还可以请学生当小老师，将自己在课外学到的知识传授给其他同学；或者对自己有疑惑的问题在班上展开讨论。通过这些手段，学生在兴趣提高的同时，阅读能力也会与日俱增，数学水平也会得到更好的发展。不仅如此，还可能对语文阅读的成绩有帮助，因为有时候语文的阅读测试中也会包含一些与数学有关的内容。
四、 数学阅读能力的提高，尤其是低年级阶段，要注意做到几个结合：
1、 阅读与看图相结合。一般来说，低年级学生识字和理解水平都有限，抽象思维能力也有待发展，直观的图像能较好的帮助他们理解思维。教科书上也是图文并茂，一般我都是引导学生认真仔细看图，说一说图上画了些什么，然后将其由图画信息转化为数学符号，这样，既帮助学生理解了知识，又培养了他们的观察能力和口头表达能力。
2、 阅读与动手相结合。适当的动手操作能够帮助学生理解，学具的应用对于发展学生思维能力的作用是显而易见的。比如在教学“除法的初步认识”时，对于平均分的概念，通过看书上的例题，学生可能一时难以掌握。这时采用学具来操作可以达到事半功倍的效果，在操作的过程中，学生对数学知识的感知最强烈，形成的表象也最深刻，并且动手操作也符合小学生好动的特点。
其实，不单是语文教学中的方法可以用到数学教学中，其他学科的某些方法也能够促进数学教学；反过来数学中的方法又何尝不能为别的科目所用呢？金庸的小说中说道，武功“强分派别，已自落了下乘”，教学当中也是一样，不妨超越学科，博取众长，秉承“拿来主义”，好用的，就拿过来。因为大家总的目的都是一个：促进学生的全面发展！
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