语文综合性学习《家乡地名》案例

教学创新类型及创新点：

语文综合性学习成果汇报课研讨

分析与构想：

本册教材的一、二单元分别以自然景物和自然环境为主题。结合安排的课文及口语交际和习作要求，学生分别对家乡优美的风景和家乡的环境进行了调查和了解。孩子们对家乡有了新的认识，也产生了对家乡进一步了解的欲望和念头。

其实，《家乡地名》并不是本册教材安排的教学内容。为什么我会让学生做这样一次语文综合性学习呢？原因有三。其一，我们虹桥学校在长沙高新区东方红镇。东方红镇地处长沙较偏远的西部，本是典型的农村小镇，有许多有乡村特征的地名，如：烂茅屋、烂瓦屋、柘树坡、大苗子塘、小苗子塘……我想学生对这些地名一定会感兴趣。其二，许多孩子家已被征收，许多老地方已面目全非，许多老地名已不覆存在，有的孩子连征收前自己的老家的地名都说不上来。我想，记住这些地名就是留住了孩子童年的一些美好的记忆。其三，一个地名背后也许就是一个故事，一段历史，一个传说，一处风景……地名有着深厚的文化内涵。因此，研究这些地名有助于孩子进一步了解家乡，丰富孩子的情感世界。

正好，在长沙地区颇有影响力的麓山语文茶座（由热心小学语文教学的老师和专家自发组织的团体活动）2008年第一次活动在我校举行。这次活动探讨的主题是语文综合性学习。以前，我们在这方面确实缺乏探讨，更不用说积累经验。讨论中，许多有识之士谈了自己的看法。言辞激烈处可谓针锋相对。特别是佘同生教授和薛根生教授各抒己见。佘教授认为语文综合性学习的基点是解决问题，重在培养学生的探究精神和创新精神。而薛教授认为语文综合性学习是语文家族的成员，它姓“语”，它的出发点是培养孩子语文素养，培养语感。中心点是字、词、句、篇、点，听、说、读、写、书。

这次麓山语文茶座对《家乡地名》综合性学习的展开无疑是一盏明灯。我认识到，这是语文综合性学习，不是综合实践活动，它要体现语文味。但既是综合性学习，自然少不了解决问题方法的指导，学习成果的记录与汇报。于是，在长沙市第十四届小学语文校本教研研讨活动中，《家乡地名》综合性学习成果汇报课应运而生。

教学目标：

1、 让学生进一步了解家乡，激发热爱家乡的情感。

2、 使学生在活动中学会合作，学会发现问题并解决问题。培养探究精神和创新意识。

3、 依托对家乡东方红的小地名及有关地名知识的探究，提高学生理解、阅读、朗读、创作、表现等能力。

教学内容与步骤：

一、 资料搜集与整理

1、 搜集家乡东方红的小地名，教师指导用访问、实地考察等方法了解一、两个地名的由来，写下研究日记。

2、 小组内交流研究日记，对家乡地名提出问题，并提出解决问题的方法。教师引导学生将许许多多的问题归纳成三个有代表性的问题：

（1） 地名命名与什么有关呢？

（2） 许多地名为什么那么相似呢？

（3） 地名为什么变来变去呢？

3、 与同学自由组合，重点挑选一个问题进行小组探索与研究，并写下研究日记或研究报告。

二、 成果汇报准备阶段

教师了解各组研究情况及准备用什么方式进行成果汇报，适当进行引导。

三、 成果汇报课步骤：

1、 谈话导入，揭题。

（课件出示部分家乡图片）师：……咦，可爱的家乡，许多老地方不见了，许多新地名产生了。于是我们对家乡地名产生了兴趣。

2、 回顾研究过程及问题

（课件出示相关研究过程照片）师：说到家乡地名，大家有好多的问题。带着问题，我们分组进行了研究。后来我们将这些表格都写不下的问题归纳了一下，便有了这样三个问题。（出示课前板演的问题，问题见“资料搜集与整理”部分）我们来读一读。

3、 说说解决问题的方法

师：这些问题就像小虫子一样，挠得我们心里痒痒的。我么真想快点找到答案！还记得你们是怎样解决这些问题的吗？用了些什么方法？（尽可能交流访问、查阅资料、实地考察等方法，并引导说说是怎样做的。教师给予一定的评价、肯定、指导。）

4、 成果汇报展示

师：记得一开始，住到安置小区的周航连自己原来的家住在什么地方都说不上来，现在还有没有这样的同学？这次家乡地名研究，觉得自己有收获的请举手！想不想把你们的收获变成大家的收获？哪组愿意先来展示你们的学习成果？

各组分别汇报展示。（在展示中适当安排学生互动，师生评价，并让各组将得到的答案简单板演到黑板上的问题后面。）

小结：三个问题，我们都得到了一些答案，但这些答案肯定还不完整，所以，我们得在后面加个标点——省略号。

5、 运用

师：学了这么多地名知识，咱们来用一用。大家肯定听说咱们虹桥学校也要搬迁了！看，这就是新学校的蓝图！（课件出示图片）让我们看看新学校简介。（课件播放）请结合地名知识，为新学校取个名字吧！

学生思考片刻，全班交流并互评。

教师小结。

6、 课堂总结

（1） 回想这次家乡地名学习的整个过程，你有什么收获？有什么感想？

（2） 师总结：通过这次家乡地名的研究，我们有了一些学习成果，但我们还应该去寻找藏在省略号里的更多答案，去探究新问题的答案。下课！

收获与反思：

这次《家乡地名》综合性学习的整个过程，学生参与的积极性一直都很高，研究也很投入。因为这个内容的选择是从孩子生活出发，从孩子的认知需求出发。在成果汇报中，学生也采用了自己喜闻乐见的形式，比如：双簧、快板、朗读研究日记等。

但整个成果汇报过程仍不失语文味。1、听。提醒学生认真聆听其他组的汇报，并适当安排互动活动。2、说。整个汇报过程以学生说为主，无论汇报解决问题的方法，还是展示研究报告，学生的互动也离不了说。3、读。在研究中查找资料，汇报中朗读研究日记等都离不了读。4、写。双簧剧本、快板词、研究日记、研究报告的撰写都是写。通过其中一组研究报告的展示，引导其他组也将烟具成果形成研究报告，这也是写的引导与指导。5、书。让学生将研究问题所得的答案板演在问题后，课中纠正“惯”的写法，都体现了书。

整堂课，虽说是成果汇报课，但亦有生成。在汇报结束后，运用掌握的地名知识给新学校取名。绿光小学、麓谷小学、麓谷第二小学……合理不合理的名字都迸了出来。一学生建议新学校仍用“虹桥”命名，理由是：我们在虹桥小学学习很快乐。到了新学校，我们仍然希望自己是虹桥的学生。整堂课的情绪达到了高潮。

但教师丢失了一个很好的教学时机。有一学生问：为什么在新学校简介中要用女字旁的“她”？（ ……有了可爱的我们，她一定成为一流的学校！）一生回答：“我在书中看到有人说母校，母校，她应该就像我们的母亲。”是啊，我们的学校就像母亲，像我们最亲近的人。咱们的家乡何尝不像生命中慈爱的母亲呢？我们生在这儿，长在这儿，我们在她的怀抱中一天天长大。这是一个多好的情感教育升华机会，可惜我丢失了。

同行点评：

五一中路小学教师：本研究主题切合学生的实际和生活的实际，很好地开发和利用了语文学习的资源，有利于学生在活动开展中发展能力，培养语文综合素养。有创新意识！

芙蓉区育英学校教师：求真，求实！

中南大学附小教师：解决问题的方式很多，学生汇报非常精彩，但对问题研究的深度方面还可加强。在日常的教学活动中，指导学生解决问题的方法应该有侧重点。

溁湾路小学教师：设计比较大胆，但学生能选择性不强，课堂气氛不够热烈。

博才金峰学校教师：课堂从研究主题的确定，主题内容的分解研究，小组学习成果汇报这一框架来呈现“家乡地名”这一综合性学习的过程与方法，为老师积极开展语文综合性学习的组织提供了很好的范例！谢谢！个人看法：加强学生在实践研究过程中的多层面的评价引导，注重学生个体体验的成长与反思。

芙蓉区育英小学教师：胸有成竹的老师，可爱的思想能自由飞翔的学生，和谐民主的课堂。

2008年6月