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小学心理辅导案例：帮角落里的孩子寻找那一点点光
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小学心理辅导案例：帮角落里的孩子寻找那一点点光
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泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果说犯错误的小孩是“石”，那么教师和家长就要做让“石”臻于完美的“水”。为只有这样，才能把粗糙的石头打磨成美丽的“鹅卵石”。
[个案背景]
那是一节作文课，上课铃声响过后，学生们在教室里安安静静地修改着草稿——《我熟悉的人》。突然，一阵骚动打破了这份宁静。我循声望去，又是坐在角落里的英英引发的“铅笔盒之震”。英英长着一双大大的眼睛，喜欢翘着小屁股走路，而且乐意帮老师做事。看着她，你会觉得她是一个可爱的女孩。可是上了几天的课后，你就发现了许多麻烦的事:上课经常做小动作；作业潦草，还拖拖拉拉，成绩差；不注意个人卫生，衣服上总是不干净；上学迟到……因此，同学们都远离她，不喜欢她。这不，大家认真地修改着，唯独她摆弄着铅笔盒，一副泰然自若的样子，面对这样一个孩子，我有责任把她从掉队的路上拉回来。
[情况分析]
我想，这个孩子有时候会说很多贴心的话，如 “我帮您拿课本”“我可以帮值日生扫地吗？”有时候又是懒懒散散，什么事也不想做，真是让我喜欢让我忧，有什么样的方法才能使她迷途知返呢？
我看一过这样一个故事：朋友一家到野外去游玩，一只飞虫钻进了朋友的耳朵里，怎能么倒，怎么晃都没法弄出来。朋友掏出一个挖耳朵的小勺，可是这样又担心会将飞虫逼到耳朵深处，弄伤耳膜。朋友的妻子建议用植物油粘住或憋死飞虫，可是这样既不安全又不卫生。朋友上幼儿园的女儿说：“小飞虫不是存心让爸爸难受的，它一定是在爸爸的耳朵里迷路了，我们给它一丝亮光，它就会找到出来的路了。”女儿用小手电筒对朋友的耳朵，过了一会儿，一只飞虫从耳朵里飞出来，飞到了手电筒的亮光里。这个故事教给了我们一种最简单也是最具有人性的教育方法——对待那些像在黑暗中迷路的飞虫一样的孩子，我们心里不必只想着怨恨、惩罚和消灭，只要给他们一个光明的方向和一个走向光明的机会就好了。我的脑海里又浮现了教育家霍懋征老师的几句话“教师的爱是阳光，应该平等地照着每个学生，为他们指出光明的路；教师的爱是春雨，应该均匀洒向每个孩子的心田，使他们茁壮成长。不可救药的孩子是没有的。”“孩子都是可塑的，所谓‘淘气娃娃有出息’那多是在教育之‘塑’后，在正确的教育引导下，淘气娃娃或许会有更多的成才几率呢。”“教育不能只是说教，特别是对于孩子，如果老师能抓住契机，置教育于创设的指定情境之中，那效果是远在说教之上。”于是，我决定用一种特殊的方法来教育她。
一、变“这棍子”为“送温暖”
凡属“后进生”大都有好动、调皮、品行差的毛病。在办公室也经常听到老师这样说，这孩子太不听话了，送回家去，非让家长整整不可。英英没有交作文草稿，说是忘在家里。放学后，我来到英英家。她见我来了，正准备溜走，被她奶奶厉声喝住，说说：“你这个小淘气，肯定又惹事了，老师找麻烦来了。”我连忙解释：“英英这两天脸色不太好，上课都吐了，我是来看望她的。听说，她爸爸妈妈常年在外打工，和你们一起生活挺不容易的，您这么大年纪真够辛苦的！”发现我不是来告状的，英英也不那么紧张了，奶奶也无火可发了。第二天，同学们说英英破天荒地来得很早，而且帮值日生认真地扫地，连老师的讲台也抢着擦干净了。
二、走进孩子的心灵
“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，才会使鹅卵石臻于完美”，我告诉自己必须主动走进英英。以她毫无觉察的方式悄悄走进她的内心深处，关心她，又要让她心悦诚服地接受。
我仔细观察着，她爱做好事，课间相当活跃，但每次上课或只是用眼睛呆滞地盯着黑板或四处张望，毫无学进去的意思。我试着边讲解边走到她的身边，用手摸摸她的头，表示我在关注她，为她增添学习的信心，她显得有些紧张不安。下课了，同学们鱼贯走出教室，我捧着一大摞作业本紧跟在英英身后。与她擦肩而过的时候，我的手一斜，作业本散落一地。她吓了一跳，忙俯下身帮我捡。我说：“谢谢”，她脸有些红了，拘谨地笑笑，并说：“杨老师，我帮您拿到办公室吧！”我欣然应允。这样，我经常制造一些让她帮忙的小事，逐渐走进了她，她也向我敞开了心扉，讲起了她的家庭：她从小生在贵州，父母离异后，妈妈把她带到现在的这个家里。后来，妈妈又生下一位妹妹，她学习本来有点差，爸爸、爷爷、奶奶都不喜欢。如今，爸爸妈妈带着妹妹外出打工，平时对她关心很少。
“只有从心出发的，才能打动心的深处。”（苏霍姆林斯基）以后的日子里，我用心观察她课上课下的每一言谈举止，把握机会与她交流，甚至探讨做好事的快乐，渐渐地，我发现她愿意接近我了。一天语文课上，我当着全班同学的面说：“英英进步很快，这两天的作业写得特别认真，大家为她鼓掌吧。”，她怔了一下，随即自己眼睛亮了一下。
三、寻找那一点点光
那微不足道的一点点光，让飞虫飞出了人的耳朵，我何尝不可以为英英寻找那一点点光呢？
下课了，我找到了英英，亲切地问：“现在，你能写写我吗？”
“其实，张老师，昨天回家我只写了两段，您看，行不行……”看看孩子眼睛中的胆怯，我的心里一紧，把她拉过来：“老师上一次以为你一点没写，就没让你拿来看，对不起，快去拿。”她睁大了眼睛，闪着一丝兴奋。我一看，她这样写道：“我熟悉的人是杨老师，她一戴着一副眼镜，扎着一个长辫子。她长着有点胖，又有点矮，不过，我很喜欢她。……张老师每天要批很多作业，很辛苦，我想对她说：‘休息一会儿，您太累了！’”带着丝丝感动，我认真地看完了每句话，突然间，我的眼睛湿湿的，虽然她写的并不完整，但表过的是真情实感呀！原来，大眼睛后面隐藏着一丝爱意。第二课，我又像往常一样走进教室，第一眼就看到她纯真无邪的眼睛快乐地望着我。于是，我辅导她写完了全文，我俩会心一笑。她说：“可以抄好贴出来吗？”我欣慰地点点头，后来，在学生们的议论纷纷和许多诧异的目光中，英英大声朗读了自己的作文，我感到了一种如释重负的喜悦，并且对她说：“看，你写得多好呀！”
在平常的学习和生活中，我也不忘对她的关心“这些字你记住了吗？”“天冷了，多穿点衣服啊！”“今天的地扫得真干净”……这些温暖人心的话语，让她一点点改变着，作业及时上交了，身上的衣服也少了一些污点，和她一起做游戏的伙伴也多了……
[案例反思]
通过以上个案，我陷入了深深的思考，老师应如何正视学生呢？
英英就是一只迷了路的飞虫，需我们给她一丝亮光，照亮其前进的路程。当他们像迷途的羔羊一样在人生的路上左冲右突，张皇四顾的时候，非常需要我们站在路的另一端，拿着“手电筒”给她提供一丝亮光。
（1）摆正心态
教师应正确对待优学生和后进生，所有的学生都是平等的，创造机会，为后进生提供展示自己的平台。人需要交流、沟通，而后进生更需要老师的小心呵护，鼓励他们从自己圈子中走出来，让他们享受到与人交往的快乐。
（2）善于发现
发现孩子的闪光点，注意孩子的一举一动，这是激励孩子成长的第一步，教师要有敏锐的观察力，从小事着手，为学生营造成功的氛围。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子追求理解，希望与老师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源和养分。呵护孩子，真正走进孩子，突然发现角落里的孩子，他们不善言谈，他们表现平平，但是他们也需要爱，需要理解，需要关注，需要机会。只是他们又习惯于等待，在角落里默默地等待。开启他们的心灵之门，教师要更细心、更耐心，这把金钥匙就是爱，只有爱才能为教育注入生机，而富有生机的教育，才能触及心灵，感动人心。
帮角落的孩了寻找那一点点属于自己的光吧，让教室的每个角度都洋溢着，充盈着爱吧！ |
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作者：佚名 来源：本站原创 发布时间：2010年10月21日
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