学生能讲语文课？没错，学生能讲语文课。
在今年9月中旬，我患重感冒，嗓子发炎，只能用纸和笔与人交流。我休息了一天。那一天，我有两节课，教导主任替我上了一节，学生自学一节。到了第二天早上，我坐在办公室想：“下一节课怎么办呢？再让学生自习，学生没了兴趣，不见得有实效。让别的老师代上吧，教学进度又不好掌握……”这时，电脑中学生演讲的画面吸引了我。我突然灵机一动：人都有喜欢变化，喜欢新奇的心理。人生活于变化之中，新奇之中，才会更热爱生活，更爱学习。我何不让学生也体验一下当老师的感觉呢？试着让学生讲堂语文课吧！于是，我马上把这个想法报告给教导主任，征求她的意见。彭主任一听乐了：“让学生讲语文课？这个主意不错，可学生能讲好吗？”我说：“我想尝试一下！”她考虑了一下，同意了。但是，她让我与学生先商量商量，如若不行，再作其它安排。我赶忙来到教室，轻轻地问：“老师的嗓子发炎了，想找一位同学替老师讲课，大家看行不行？”新鲜事，孩子们总是喜欢，大家热烈拥护。当时就有黄涛、张杜、王进、张权等四位同学笑嘻嘻地报名要求讲语文课。我从中挑了张杜，指定由她来讲。第一，张杜普通话标准；第二，暑假时，张杜在青少年宫受到过主持人培训，有一定的组织、应变能力。至于怎么讲，彭主任简单地向张杜进行了说明，并让她看了我的教案。我又嘱咐黄涛和王进，请他们帮助维持一下纪律。
到了第三节课，上课铃响了。我坐在办公室中，心却飞到了教室里。“张杜能上好语文课吗？学生会听她的话吗？这堂课的重点难点能落实吗？”“四十分钟的时间，张杜能掌控吗？”……无数个疑问盘旋在我的脑海。其实，我可以站在教室的，可那样，学生的纪律好了，张杜的压力却大了；其实，我可以站在教室外听听的，可那样，在张杜的心中，会留下“王老师不相信我能上语文课”的意念，她会慌张。我看了看表，才过十七分钟，可我却好像渡过了漫长的一天，去与不去，在我的脑海中挣扎。我忐忑不安，好几次走到办公室门口，又返了回来。这时，彭主任进来，她一看到我就笑了，“我就知道你会紧张，刚才我去多媒体教室时，特意留心了一下，你们班……”，“怎样？上得怎样？” 我迫不及待地问。她笑了，并没有直接回答我。时间一分一秒地过去了，我也备受煎熬。我觉得，这是我从教十几年来，最漫长的一节课。终于，下课铃响了，我匆忙赶到班级。一看，呵，同学们脸上都露出神秘的笑容。
刚才那节课上得“精彩极了”还是“糟糕透了”？我看了看张杜，这位勇敢的“张老师”一副若无其事的样子，不慌不忙地收着讲义夹。我便问黄涛：“上得怎样?”黄涛来劲了：“上得很好！张杜很镇定，该讲的都讲到了。她还很严厉呢，一边讲课还一边用眼神维持课堂秩序，根本不用我们帮忙。王老师，下次换我讲吧，我也想试试呢。”其他同学也朝着张杜竖起了大拇指。同学们的反映说明这堂课上得还可以，新鲜事激起了大家的新鲜感。看来，学生讲课，不仅需要勇气，还要有真本事。毕竟，语文学科不像别的学科知识结构那样清晰，每课书教学要求也没有别的学科那样明确单一，教学天地比别的学科广阔，教学方法比别的学科灵活，这些都决定语文学科难以驾驭。学生上语文课，这无疑可以使他们潜在的能力得到锻炼和发挥，另一方面，对全体学生来讲，尝试讲课也是活跃大家思维的一种好方法。在学生大脑这部机器里，兴趣是动力系统的重要组成部分，它常常决定着大脑机器工作时的转数，显示自学语文的兴趣越浓，自学积极性就越高。学生讲课，大家觉得有趣、新鲜，总想着从张杜的讲课中发现与王老师的与众不同之处。这样，不也是在积极思维吗？
当然，临时让学生上课的做法不太科学，但是有时候为了充分激发学生的主动意识和进取精神，而倡导自主、合作、探究的学习方式，也算是一次大胆的尝试。
这以后，我又让学生上了一次语文课。这次，我找了黄涛同学，他的语言表达能力强。我先找他谈教材，让他试着备课，等到他讲课的时候，我也像学生一样静静地做在教室里听课，以便及时发现问题。我观察学生的注意力，观察他们对哪些知识点感兴趣。那一节课，黄涛上课时采用的方法便是他平时最感兴趣的教法，师生互动，真的做到了“精彩极了”。课后练习，同学们也完成得棒极了！
学生讲课，安排得法，要比由教师统治课堂效果好。
现在，我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”。教育实验和改革是教育科学，教育艺术的生命，改革的关键是教育思想的改革。倘若思想观念不改，单改怎么上一节课，怎么讲一课书，怎么留作业，怎么批作业，这样即使能奏效一时，也决不会持久。“世界上不能只有一朵花，而应该有多种样式的花。”一位教师，他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集自己有用的花蜜，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。
