识字教学是小学语文教学的起点，也是低年级语文教学的重点。以前我用得比较多的是通过给学生奖小红花、评“识字大王”等这类外部刺激的方式来调动学生识字的积极性，激发他们的识字兴趣。但这并没有真正调动他们自主学习的内在动力，识字效果不是很理想。
我在教《欢庆》一课时改变了以往识字教学的方法。首先是随机识字。课题《欢庆》中的“庆”就是本课的一个生字，我不是放在后面进行集中识字的，而是在学生齐读课题后，直接问：“你有什么好的方法记住这个字?”这时一个学生站起来说：“广场大。”“你真是一个聪明的孩子！”老师的及时表扬激发了学生的学习兴趣，分散了识字，既降低了难度，又吸引了学生的注意力，我相信学生很快就会认识这个字，不会忘记。其次是在朗读中识字。我让学生在初读课文的时候，读准字音，学生既读通了课文，又在读课文的时候识记了生字。第三是采取多种形式认读生字。这里面有当小老师读，小朋友自己读，打乱顺序读，男女同学赛读，开火车读等。多种形式的认读生字，使枯燥乏味的识字教学变得生动有趣，学生特别喜欢。第四是对于难认的字，采取交流识字方法的办法帮助学生识字。如“献”字,学生想的是“南方来了一只犬”,多么有意思的识字方法呀!“奏”字学生想的是“把春字下面的日换成天”。另外我还用做动作的方式交给学生认识“举”字，通过“巾+只”认识“帜”字。总之，通过本节课的学习，学生的识字方法不仅仅局限于原来的换一换，猜一猜，他们还知道了做动作、加一加等方法，使学生的学习动机从对外部奖赏的追求转化为对知识本身的兴趣，大大增强了识字的效果。
在以后的生字教学中，我要把生字放在具体的语言环境中，组词造句，通过分散识字、多种方法认读生字、识字方法的交流等，让学生更好的识字。
