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桥头小学：让语文课堂教学充满活力
“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
一、尊重每一位学生
教师要热爱学生，平等对待每一个学生，让他们感受到老师的关心，以良好的师生关系促进学生的学习，要营造一个民主、平等的教学情境，教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。善于发现学生的优点，留心学生某一方面的亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，一旦丧失自信心，学生学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。如何有效提高学生学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，如在教学《圆明园的毁灭》一课前，要求学生课前预习，根据教学目标，对学生预习此课做了以下分层设计：
①熟读课文，参照词语手册理解文中重要词语的意思。
②对课文中所喜欢的词句或段落进行整理，尝试积累记忆在脑海中。
③读了课文后，对圆明园曾经的辉煌和后来的毁灭有什么样的感受。
④预习时可试着回答课后问题，能做多少题就做多少题。
第1题全班学生都要完成，因为只有全体学生完成好这题，才能顺利的开展课堂教学，这是完成这堂课基本目标的前提。
第2题大部分学生要完成，教学目标中要求学生背诵全文，学生根据自己的兴趣爱好，先记住和熟悉自己喜欢的语段，从而为他们背诵整篇课文打下良好的基础。
第3题第4题，会做的就做，因为这两题对大部分学生在没有学习课文之前有一定的难度，但布置了这样的预习任务，对那些成绩好善于思考的学生是一种挑战。结果，学生根据自己的学习能力预习得轻松愉快，课堂效果也较好，圆满的完成了教学目标。我们应该承认学生学习能力上的差异，这样分层预习，学生学得轻松、愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展。所以，作为语文教师应努力创造条件让学生特别是学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地活起来。为了有效提高学生学习的积极性，在教学实践中，我将自己列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你很聪明！好好想一想，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”等。诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。这样就打消了学生对老师惧怕和隔阂的心理，在轻松愉快地合作学习中完成学习任务。
二、创设生动的教学情境 让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，在此基础上，再逐步揭示课题。学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，诱发了学生的求知欲望，这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。语文是最形象、最生动、最具有情感、最具有审美性的学科，它最接近生活，最丰富多彩。教师教学得法，也最能诱发学生的学习兴趣。在教学中抓住语文学科的本质特点，充分调动学生学习语文的主动性，就能优化学习效果，让语文课堂充满乐趣，使学生好学、乐学、善学，从根本上提高语文学习的效率。
三、提高学生参与意识 让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，乐趣是语文课的生命。教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，学生就会爱上语文课，就会爱上语文，那就会极大地促进学生语文潜力的发挥，极大地增强学生学习语文的效果。
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